Muss sagen, dass es eigentlich schade ist. Ich habe die meisten Praktikas gerne gemacht, vom Grundschüler bis zum Berufsfachschüler alle Altersklassen unterrichtet. Dabei habe ich viel gelernt und nicht wie andere Lehramtsstudenten (in anderen Bundesländern oder Gymnasiallehramtsstudenten) bis zum Ende meines Studiums Angst vor der unbekannten Masse “Schüler”. Außerdem habe ich mindestens 4 Ordner an Unterrichtsmaterial zusammengestellt und werde es vorraussichtlich nie wieder nutzen, da ich keinen Überblick darüber habe. Aufgehoben wird es aber trotzdem. Vielleicht finde ich ja eines Tages ein geniales Ordnungssystem für das ganze Zeug…

Mein nächster offizieller Unterricht wird wahrscheinlich im Referendariat sein. Leider gibt es bis dahin keinerlei Highlights mehr in meinem Studium. Jetzt kommen nur noch so blöde tolle Sachen wie Zulassungsarbeit, Gutachten und als besonderes Schmanckerl: das STAATSEXAMEN!!! ;( Keine besonders tollen Aussichten!

Aber egal. So schnell wie das Studium bisher vorbei flog, werden wohl auch die restlichen zwei Semester es tun…

In der Stunde hatte ich geplant die “Think-Pair-Share” Methode anzuwenden. Eine gute Methode um Schüler miteinander diskutieren zu lassen und dabei sicher zu stellen, dass jeder Schüler sich beteiligen kann, da er/sie sich vorbereiten konnte. Die Schüler denken also erst im stillen und alleine über eine Thematik nach (“Think”). Dann gehen sie mit einem Partner zusammen (“Pair”), erklären sich gegenseitig ihre Ideen und Gedanken, tauschen sich aus. Dann gehen die zwei mit einem anderen Paar zusammen (“Share”) und tauschen wieder ihre Gedanken aus. Am Ende kann dann auch noch einer aus der Gruppe bestimmt werden, der anderen Schülern die Ideen/Thematik/etc erklärt. Das war allerdings bei mir nicht geplant. Die Schülerinnen sollten ihre Ergebnisse nur auf einer Folie vorstellen.

So, kommen wir wieder zu meiner Stunde. Als ich früh ins Klassenzimmer kam, dachte ich mein Schwein pfeift!! Von 4 Schülerinnen waren leider nur 2 da!!! Die Think-Pair-Share Methode ist schon mit 4 Schüler grenzwertig und am Rande von sinnlos. Aber mit 2 Schülerinnen macht es wirklich gar keinen Sinn. Na ja, habe dann also diese Phase etwas verkürzt, die zwei haben alleine darüber nachgedacht und sich dann ausgetauscht…

War nicht weiter schlimm, aber in einer Lehrprobe wäre sowas richtig ärgerlich gewesen! Deswegen: Immer eine Notlösung für das “Worst-Case-Scenario” in peto haben!!

Diese sollte möglichst besonders gut sein, schließlich hat man sich im günstigsten Falle sehr ausführlich mit der Planung beschäftigt. Ich plane und mache nun schon seit der Exkursionswoche Ende Mai daran herum. Ich war noch nie so unzufrieden mit einem Unterrichtsentwurf wie dieses mal. Und noch nie hat mich ein Exemplar so viel Nerven gekostet.

Für Unwissende: Im Unterrichtsentwurf beschreibt man die geplante Stunde von der ersten bis zur letzen Minute, man analysiert die Klasse, das Klassenzimmer, ja sogar  jeden einzelnen Schüler. Dazu kommt noch dass man jeden Schritt genau begründet (warum habe ich es so gemacht und nicht anders…), erläutert Differenzierungsmaßnahmen, Unterrichtsmaterial und gibt eine sachliche Themenananalyse. Mein Aktueller umfasst mittlerweile an die 32 Seiten…

In der besagten Stunde geht es grob ums Thema Wasser, genauer gesagt um Wasserverbrauch, Wasser sparen und die Frage “Wie kommt das Wasser in den 3. Stock?”. Um letzteres zu klären werden wir im letzten Teil der Stunde Experimente durchführen welchen u.a. das Prinzip der kommunizierenden Röhren zu Grunde liegt. Gestern haben Roy und ich dazu verschiedene Schlauchsysteme gebastelt. Ging ganz gut und funktioniert sogar.

Bei Experiment 1 müssen die Schüler einfach nur Wasser in den einzelnen Schlauch füllen, ein bisschen hin und her bewegen, verbiegen und beobachten wie sich das Wasser verhält.

Bei Experiment 2 braucht man dieses 3er-Schlauch-System auf dem umgedrehten Blumentopf (für bessere Standfestigkeit). Einfach Wasser in einen Schlauch füllen und schauen wie sich das Wasser diesmal verhält (Ergebnis: Das Wasser wird in allen 3 Schläuchen gleich hoch stehen, weil sich Wasser in verbundenen Gefäßen immer gleich verteilt…)

Bei Experiment 3 habe ich versucht das Haus (Flasche 1, wird noch mit 1., 2., 3. für die Stockwerke beschriftet) und den Hochbehälter des Wasserwerkes (Flasche 2) darzustellen. Die Schüler sollen wieder Wasser in den Schlauch füllen und dann die Enden verschieden hoch halten. Mit dem Ergebnis, dass Wasser dann in den 3. Stock gelangt, wenn der Hochbehälter höher als das jeweilige Stockwerk ist.

Also, ich habe meine Hausaufgaben gemacht! Drückt mir die Daumen, dass sich der Aufwand (der erste Teil der Stunde, über den ich jetzt nichts gesagt habe, ist auch arbeitsintensiv in der Vorbereitung) gelohnt hat und die Schüler gut mitarbeiten!

Gestern war der erste Tag meines Blockpraktikums an der Förderschule. Bin in der Klasse 6-8 eingesetzt und werde dort die nächsten 4 Wochen verbringen.

Meine erste (Hospitations-)Stunde heute morgen war dann gleich mal Religion. Die erste Religionsstunde meines Lebens! Am Freitag gibts dann “Bibelimbiss” – man darf gespannt sein!

Morgen übernehm ich dann gleich mal eine kleine Englischeinheit zum Thema “Pets”